Dec.13

年12月13日

教研一体化

在师生心底

植下一颗君子的种子

为进一步深化“教研一体化”理念，提高艺体信息学科教研工作的实效性，促进学校之间教育教学的交流与共享，12月12日在刘涛书记带领下谢丽科长、闫永杰老师、常燕老师、曹萌老师齐聚玄龄小学，带领学科教师开展片域联合“教研一体化”特色教研活动。

第一阶段

多元整合研教材内涵解读展精彩

本次艺体信息学科“教研一体化”特色活动，分为教学展示和研讨交流两个环节。在教研员的精心指导下，8位教师分别执教了精彩的展示课，将课题研究与教学相融合，从音乐、体育、美术、信息技术四门学科展示“新基础教育”的课改成果。随后参会教师们带着对学科的思考，带着“如何提高自身的科研能力，把课堂教学与科研有效结合起来”的做法与困惑，相互进行了交流讨论，经验分享。

民族文化悠久远优美旋律引发展

玄龄小学姜黎黎老师执教的《桔梗谣》，借助朝鲜长鼓，熏陶朝鲜族文化，在优美欢快的旋律中，学生感受朝鲜族的能歌善舞。稷下街道中心校的张萌老师通过《赛马》一课，带领孩子们感受草原上万马奔腾的景象，并对民族乐器二胡有了更进一步的了解。两节课都将中华优秀的民族文化与音乐相融合，让带有文化韵味的旋律去触动孩子们的心灵，学生感受音乐背后的文化魅力，让美丽音符带着独有的味道在玄龄的音乐教室中飘荡。

张萌老师执教《赛马》

姜黎黎老师执教《桔梗谣》

教学环节巧设计体育技能厚成长

稷下街道安次小学丁伟东老师和玄龄小学的徐亮老师分别执教《前滚翻》、《巧用“梅花桩”，强化五步拳动作规格》，两节课都能针对重难点准确把脉，合理设计教学环节。丁伟东老师把前滚翻的技巧通过活动让学生在兴趣中进行学习，徐亮老师把游戏与武术教学巧妙融合，在游戏中练习走梅花桩，强化五步拳的动作学习，学生从而感受中华武术的魅力。两位老师的巧妙设计真正做到在“寓教于乐”，让孩子们对课堂的投入度更高，趣味化更浓。

丁伟东老师执教《前滚翻》

徐亮老师执教《巧用“梅花桩”，强化五步拳动作规格》

挖掘本质引思考夸张形象跃然现

稷下街道中心校的张英老师和玄龄小学的宗雪老师采用不同的方式带领学生走进美术课《面具》和《一张奇特的脸》的课堂。在课堂上研究人脸、表情以及对五官的夸张表现，在感受雕塑、面具文化的同时感受美术表现手法、创作的技巧，拓展学生的创作空间，创作出许多具有个性化的作品，让一张极具夸张的人脸以平面、以立体的方式呈现。学生们用美术学科语言，对自己的作品进行介绍，相互点评，启发学生大胆想象,于奇特之中发现美,创造美。

张英老师执教《面具》

宗雪老师执教《一张奇特的脸》

学科内涵深领悟淡妆浓抹总相宜

来自齐陵二中的李玉伟老师和玄龄小学的王宗宝老师就《描绘美丽家园》这一主题做了聚类分析与研究后，分别呈现了《勾勒校园新景色》、《浓描淡抹有层次》两节同一专题下的不同层次、不同架构的信息技术课堂。课堂上，教师凭借丰富的教学手段、生动的教学语言、贴近生活的案例讲解，创设生动鲜活的学习情境。通过复制、勾描、喷色等手段，把信息技术与美术色彩的涂抹相结合，让学生感受到“远近高低各不同”、“淡妆浓抹总相宜”的意境。

李玉伟老师执教《勾勒校园新景色》

王宗宝老师执教《浓描淡抹有层次》

第二阶段

课堂展示灵感涌分享研讨火花现

教学是基础，教研是发展。每一个听课教师按听课前独学，听课后对、群学的流程与执教教师共同研究、观摩、思考课本学科呈现的两节课。因为有了听课前与课中的独学深思，老师们“你一言，我一语”针对课堂问题进行“捉虫”，提出建议，这样热闹的场面在各学科的研讨中都能看到：教学是教研的实践，教研是教学的升华。这种学科直指内涵的研讨，激发的是老师们研究的热情，研究的态度。对课堂的一种重建。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。每一节课在教研中进行思维碰撞，教学设计的重塑，成就更加精彩的课例，让玄龄的学生和参加教研的老师们犹如不畏严寒的梅花，在玄龄的沃土上绽放。

专家妙笔来点睛深度教研暖冬日

各教研员针对学科教师提出了新的要求，结合此次活动所呈现的课堂进行了点评。每位教研员从教研的角度点出课堂中所呈现优点和不足，从学科本质再次解读教材，提出建议，让每一位参加活动老师充分认识到教学、教研、科研三者一体化对教师专业成长的重要作用。

校本课程教研员刘涛：目前镇（街道）学校规模小，同科教师少，集体备课不易开展，教研氛围淡薄。基于以上原因实践探索片域联合教研，以教研员为主导、片域教师为主体的平台框架，让片域联合教研成为最活跃、最有生命力的舞台。

搭建片域联合教研平台，培养“土专家”。由10-15名学科教师组成片域联合教研组，整合单一、零散的片域教研资源，解决校级层面单打独斗的局面，为片域教师创设一个研磨研讨课、研究专题的氛围。成为发现潜力教师、培养教师有效途径。

加强引领，做好深度教研。加强引领就是加强专业引领，教研员是规划员，主动参与，顶层设计教研活动，实现教研活动的整体化、系统化研究。实现教研一体化，从教学中的实际问题出发，在理论层面做研究并落脚于课堂，丰富研究内涵，做好分工协作，不让一个教师旁观。

做好前延后续，做实教研活动。课前研究性学习，课中碰撞提升，课后研学实践，做实一个教研活动，按成事成人的理念，让一节课经历从常态课—公开课—录像课—优质课的过程。真正的做到扎根课堂挖内涵，教研一体促发展。

体

育

研

讨

体育教研员谢丽：要将日常课上成研讨课，注重日常学生的常规训练，要形成教师教学与学生学习的良好习惯，让课堂常规成为一种自觉，达到课堂的令行禁止。同时帮助学生建立自我评价体系，通过精讲多练，把体育高效课堂的训练融入课堂教学全过程，将口诀或动作要领渗透到日常课堂中。让每一个学生心里有“一杆秤”，明确标准，让学生能够形成自我评价的良好习惯。这样既能帮助学生完成即时自评与互评，也能为教师创造更多时间与空间去